RECURSOS E ESTRATÉGIAS EM BAIXA TECNOLOGIA PARA
ALUNOS COM TGD/TEA
Considerando a Tecnologia Assistiva, podemos
citar como exemplos de recursos de Baixa Tecnologia destinada aos alunos que
apresentam TGD/TEA: pranchas de comunicação,
mesa, prancha de olhar, avental, cartões, cadernos de comunicação, porta
documentos/cartões, álbum de fotografias, etc. Entre os quais, podemos
conceituar e apresentarmos dois exemplos de recursos:
Pranchas de comunicação - As pranchas de comunicação podem ser
construídas utilizando-se objetos ou símbolos, letras, sílabas, palavras,
frases ou números. As pranchas são personalizadas e devem considerar as
possibilidades cognitivas, visuais e motoras de seu usuário. Essas pranchas
podem estar soltas ou agrupadas em álbuns ou cadernos. O indivíduo vai olhar,
apontar ou ter a informação apontada pelo parceiro de comunicação dependendo de
sua condição motora.
Avental
- é um avental confeccionado em tecido que facilita a fixação de símbolos
ou letras com velcro, que é utilizado pelo parceiro. No seu avental o parceiro
de comunicação prende as letras ou as palavras e a criança responde através do
olhar.
Os Símbolos
de Comunicação Pictórica (PCS) formam um sistema de comunicação completo
com mais de 11.000 símbolos e foram originalmente desenhados para
criar, rápida e economicamente, recursos de comunicação consistentes e com
acabamento profissional. São utilizados extensivamente em inúmeros tipos de atividades
de aprendizado e pesquisas científicas. Os símbolos PCS apresentam grande
transparência e inteligibilidade e foram criados no início dos anos 80 pela
fonoaudióloga americana Roxanna Mayer Johnson, compondo atualmente o conjunto
de símbolos mais difundido em todo o mundo.
Estes
símbolos podem ser utilizados como Estratégias Pedagógicas:
As pranchas de comunicação e os aventais podem ser
utilizados como estratégias pedagógicas, destinadas ao público de alunos que apresentam TGD/TEA, na faixa
etária de 02 a 16 anos de idade. Podem
ser utilizados e explorados considerando os vários ambientes em que a criança
esteja inserida. As figuras escolhidas para construir as pranchas de
comunicação e os aventais devem corresponder ao contexto de vida real da
criança para que possa surtir o efeito esperado e demandar funcionalidade ao
tema proposto.
Considerando o ambiente escolar, as pranchas de comunicação e os aventais
permitem intervenções aos professores que podem utilizar esses recursos para facilitar a aprendizagem
e o desenvolvimento do aluno através de contação de histórias, orientação de
Atividades de Vida Diárias-AVD’s, estabelecimento de regras de hábitos de
higiene e saúde, desenvolvimento do raciocínio lógico, conhecimento dos
animais, entre outras atividades. Estas atividades podem ser adotadas de forma
individual e coletiva por professores de AEE, sala de aula comum, Biblioteca, laboratório de informática, etc. pela capacidade de alcance e simplicidade que as
mesmas trazem.
Os recursos
tecnológicos sugeridos devem ser utilizados com o objetivo de promover mediação
entre o aluno e seus pares em um processo de interação com uso da comunicação e
linguagem para que os mesmos interajam com o objeto.
Ressalta-se que as pranchas de comunicação podem ultrapassar
o ambiente escolar, pois o foco das
atividades consiste na ampliação das formas de comunicação, no comportamento e
na interação social da criança. Assim,
estendendo-se ao ambiente do contexto de vida familiar e social da criança a
exemplo de fotos e figuras de objetos pessoais da criança e dos demais
familiares com o objetivo de estabelecer a comunicação e linguagem para a vida
prática, autonomia e independência da mesma, bem como auxiliar no seu processo
de desenvolvimento cognitivo e emocional.
Referências:
http://www.comunicacaoalternativa.com.br/recursos-na-caa http://www.comunicacaoalternativa.com.br/ http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html
As estrategias norteará o professor e a família para uma melhor convivência.
ResponderExcluirBoa noite, Angela!!!
ResponderExcluirAmei o avental, pois contribuirá de forma satisfatória despertando o interesse do aluno e possibilitará sua participação e interação com o grupo.
Um abraço, Vívian
Boa noite, Angela! As pranchas de comunicação são uma excelente opção, principalmente para aqueles alunos que não conseguem construir frases, identificar letras ou números, o que as tornam mais interessante são as inúmeras possibilidades de confecção sendo bem individualizada para cada aluno.
ResponderExcluirA área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação é denominada de Comunicação Alternativa (CA). A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional .
ResponderExcluirCom o objetivo de ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve habilidades de expressão e compreensão, são organizados e construídos auxílios externos como cartões de comunicação, pranchas de comunicação, pranchas alfabéticas e de palavras, vocalizadores ou o próprio computador que, por meio de software específico, pode tornar-se uma ferramenta poderosa de voz e comunicação. Os recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de forma totalmente personalizada e levam em consideração várias características que atendem às necessidades deste usuário.
Os recursos de baixa tecnologia na comunicação alternativa muito auxiliam no trabalho pedagógico com alunos com TGD. As atividades proposta por você foram muito boas. Podemos a partir delas ampliar o vocabulário e minimizar a dificuldade de comunicação existente nessas crianças.É uma forma de estabelecermos uma comunicação para pessoas que não apresentam uma fala, nem uma escrita funcional. Bastante enriquecedor e de fácil produção, já que muitas vezes não disponibilizamos de recursos financeiros imediatos.
ResponderExcluirAngela, bom dia!
ResponderExcluirA prancha de comunicação é essenciais para estabelecermos uma relação de troca e assim podermos interagir de forma positiva. A comunicação é fator decisivo na construção de nossa identidade e essencial nas interações sociais. Quando possibilitamos ao outro posicionar-se estamos favorecendo o exercício de sua autonomia.
Zuleida