RECURSOS E ESTRATÉGIAS EM BAIXA TECNOLOGIA PARA
ALUNOS COM TGD/TEA
Considerando a Tecnologia Assistiva, podemos
citar como exemplos de recursos de Baixa Tecnologia destinada aos alunos que
apresentam TGD/TEA: pranchas de comunicação,
mesa, prancha de olhar, avental, cartões, cadernos de comunicação, porta
documentos/cartões, álbum de fotografias, etc. Entre os quais, podemos
conceituar e apresentarmos dois exemplos de recursos:
Pranchas de comunicação - As pranchas de comunicação podem ser
construídas utilizando-se objetos ou símbolos, letras, sílabas, palavras,
frases ou números. As pranchas são personalizadas e devem considerar as
possibilidades cognitivas, visuais e motoras de seu usuário. Essas pranchas
podem estar soltas ou agrupadas em álbuns ou cadernos. O indivíduo vai olhar,
apontar ou ter a informação apontada pelo parceiro de comunicação dependendo de
sua condição motora.
Avental
- é um avental confeccionado em tecido que facilita a fixação de símbolos
ou letras com velcro, que é utilizado pelo parceiro. No seu avental o parceiro
de comunicação prende as letras ou as palavras e a criança responde através do
olhar.
Os Símbolos
de Comunicação Pictórica (PCS) formam um sistema de comunicação completo
com mais de 11.000 símbolos e foram originalmente desenhados para
criar, rápida e economicamente, recursos de comunicação consistentes e com
acabamento profissional. São utilizados extensivamente em inúmeros tipos de atividades
de aprendizado e pesquisas científicas. Os símbolos PCS apresentam grande
transparência e inteligibilidade e foram criados no início dos anos 80 pela
fonoaudióloga americana Roxanna Mayer Johnson, compondo atualmente o conjunto
de símbolos mais difundido em todo o mundo.
Estes
símbolos podem ser utilizados como Estratégias Pedagógicas:
As pranchas de comunicação e os aventais podem ser
utilizados como estratégias pedagógicas, destinadas ao público de alunos que apresentam TGD/TEA, na faixa
etária de 02 a 16 anos de idade. Podem
ser utilizados e explorados considerando os vários ambientes em que a criança
esteja inserida. As figuras escolhidas para construir as pranchas de
comunicação e os aventais devem corresponder ao contexto de vida real da
criança para que possa surtir o efeito esperado e demandar funcionalidade ao
tema proposto.
Considerando o ambiente escolar, as pranchas de comunicação e os aventais
permitem intervenções aos professores que podem utilizar esses recursos para facilitar a aprendizagem
e o desenvolvimento do aluno através de contação de histórias, orientação de
Atividades de Vida Diárias-AVD’s, estabelecimento de regras de hábitos de
higiene e saúde, desenvolvimento do raciocínio lógico, conhecimento dos
animais, entre outras atividades. Estas atividades podem ser adotadas de forma
individual e coletiva por professores de AEE, sala de aula comum, Biblioteca, laboratório de informática, etc. pela capacidade de alcance e simplicidade que as
mesmas trazem.
Os recursos
tecnológicos sugeridos devem ser utilizados com o objetivo de promover mediação
entre o aluno e seus pares em um processo de interação com uso da comunicação e
linguagem para que os mesmos interajam com o objeto.
Ressalta-se que as pranchas de comunicação podem ultrapassar
o ambiente escolar, pois o foco das
atividades consiste na ampliação das formas de comunicação, no comportamento e
na interação social da criança. Assim,
estendendo-se ao ambiente do contexto de vida familiar e social da criança a
exemplo de fotos e figuras de objetos pessoais da criança e dos demais
familiares com o objetivo de estabelecer a comunicação e linguagem para a vida
prática, autonomia e independência da mesma, bem como auxiliar no seu processo
de desenvolvimento cognitivo e emocional.
Referências:
http://www.comunicacaoalternativa.com.br/recursos-na-caa http://www.comunicacaoalternativa.com.br/ http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html
